Рефлексивный отчет

по использованию семи модулей программы

ФИО: Таряшинова Е.В.

Уровень: третий (базовый)

         Применение семи модулей Программы направлено на развитие самокритичности, на постоянное самообразование, учат учеников добывать знания самостоятельно. В моей практической деятельности приоритетными модулями являются:

обучение критическому мышлению

преподавание и обучение с учетом возрастных особенностей

обучение талантливых и одаренных детей

новые подходы в преподавании и обучении

         Для активизации познавательной деятельности урок начинается с применения модуля «Преподавание и обучение с учётом возрастных особенностей». Это психологический настрой на урок («1,2 – выше голова») , физминутки («Хомка», «Буратино»). Такие организационные моменты как позитивный эмоциональный настрой на урок, улучшает настроение учащихся, готовит их к активной, сплоченной и сознательной деятельности на весь урок.

Модуль «Обучение критическому мышлению» хорошо прослеживается на таких уроках как математика и русский  язык. На уроках математики, на минутке чистописания учащиеся должны решить задания олимпиадного характера, в парах или коллективно. Например: для игры в «Кочки» положили 6 обручей с интервалом в 1 метр. Какое расстояние между первым и последним обручем? При прописывании минутки чистописания на уроках русского языка, ученики должны объяснить значение пословицы или фразеологизма. Например: И швец, и жнец и на дуде игрец – мастер на все руки. Составить с данным фразеологическим оборотом предложение.

Развитие критического мышления невозможно без диалога в парах и группах. Ценность этого модуля – развитие критически мыслящей личности, под которым понимается способность учащихся анализировать информацию, способность к суждению и умению делать выбор.  Все методы обучению критическому мышлению позволяют развивать творческое мышление учащихся, формирует навыки рассуждения, умения аргументировать, повышает мотивацию к учебе.

На уроке все методы критического мышления позволяют учащимся ознакомиться с определенной информацией разного характера, определить ключевые позиции, предположения или гипотезы, определяющие действия. Далее дети могут анализировать, как эти ключевые моменты взаимодействуют друг с другом. Затем они могут сравнить и исследовать сходства и различия между отдельными изображениями или между различными мнениями. Затем соединяя различные источники информации, создают свои идеи, оценивая надежность доказательств их исследований, поддерживая или противореча возникающим идеям. Главное для меня в этой методике - свобода творческой фантазии и учителя, ученика, возможность дать детям высказывать свое личное мнение, возможность обсудить с одноклассниками массу интересных вопросов.

Я увидела и поняла, что применение модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения) на всех своих уроках, при использовании формативного оценивания, у учащихся появляется интерес и ответственность к уроку, повышается стимул. Ученики стали лучше относиться друг к другу, к уроку, научились делать выводы, анализировать, работать над своими и другими ошибками, научились критически оценивать друг друга и объективно относится к критике. Я считаю, что любое оценивание должно осознаваться учащимися как положительный и значимый результат, это полученный им объём знаний необходимый для его развития, как личности. Оценивание не должно пугать учащихся, поэтому каждый учитель должен иметь свой подход и разрабатывать свои методические приемы, которые будут мотивировать и поддерживать учащихся. Поэтому на будущее я хочу усовершенствовать « оценивание» в своей работе, для этого мне нужно приобрести богатый опыт, заниматься самообразованием , изучая все модули их стратегии, изучить все виды оценивания и внедрять все это в свою педагогическую практику.

Применение семи модулей позволяет получить качественные знания у учащихся. Имеются и отрицательные стороны. Необходимо развивать у учеников навыки объективного оценивания, коммуникативные навыки, отработка навыков презентации, умение выражать чувства и мысли.